Nowoczesna lekcja w kontekście realizacji fgo.Kształtowanie relacji metapodmiotowych w oparciu o temat „technologia” w ramach fgos. materiały edukacyjne i metodyczne dotyczące technologii na ten temat

Notatka wyjaśniająca

Program technologiczny został opracowany z uwzględnieniem wymagań federalnego standardu edukacyjnego dla ogólnych celów studiowania kursu. Podejścia systemowe, oszczędzające zdrowie, humanitarne i kulturowe są wykorzystywane jako koncepcyjne podstawy tego przedmiotu edukacyjnego.

główny cel badanie tego przedmiotu ma na celu pogłębienie ogólnej edukacji dzieci w wieku szkolnym, kształtowanie ich kultury duchowej i wszechstronny rozwój osobowości w oparciu o integrację pojęciowych (abstrakcyjnych), wizualno-figuratywnych i wizualno-efektywnych elementów aktywności poznawczej. Jej badanie przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych jednostki, zdolności twórczych, pomysłowości, intuicji, a także twórczej samorealizacji i kształtowania motywacji do sukcesu i osiągnięć w oparciu o aktywność podmiotową.

W wyniku studiowania tego przedmiotu ma on kształtować uniwersalne działania edukacyjne wszelkiego typu: osobowe, poznawcze, regulacyjne, komunikacyjne.

Zadania studiowania dyscypliny:

$1 kształtowanie się wyobrażeń o kulturze materialnej jako wytworze twórczej, przekształcającej przedmiot działalności człowieka, o najważniejszych zasadach projektowania, które należy wziąć pod uwagę przy tworzeniu obiektów kultury materialnej;

$1 kształtowanie wyobrażeń o harmonijnej jedności świata naturalnego i stworzonego przez człowieka oraz o miejscu w nim człowieka ze sztucznie stworzonym obiektywnym środowiskiem;

$1 poszerzanie horyzontów kulturowych, wzbogacanie wiedzy o tradycjach kulturowych i historycznych w świecie rzeczy, kształtowanie wyobrażeń o wartości dawnych kultur oraz rozumienie potrzeby ich zachowania i rozwoju;

$1 poszerzanie wiedzy o materiałach i ich właściwościach, technologiach użytkowania; kształtowanie praktycznych umiejętności korzystania z różnych materiałów w kreatywnych działaniach transformacyjnych;

$1 rozwój zdolności twórczych jednostki, zdolności twórczych, pomysłowości, intuicji; tworzenie warunków do twórczej samorealizacji i kształtowania motywacji do sukcesów i osiągnięć w oparciu o działalność przemieniającą podmiot;

$1 rozwój poznawczych procesów psychicznych (percepcja, pamięć, wyobraźnia, myślenie, mowa) i metod aktywności umysłowej (analiza, synteza, porównanie, klasyfikacja, uogólnianie itp.);

$1 rozwój procesów sensomotorycznych, rąk, oczu itp. poprzez kształtowanie umiejętności praktycznych;

$1 opracowanie struktury regulacyjnej działań (m.in. wyznaczanie celów, prognozowanie, planowanie, kontrola, korekta i ocena działań i wyników realizacji zgodnie z celem);

$1 kształtowanie umiejętności informacyjnych, umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji, selekcji, analizowania i wykorzystywania informacji do rozwiązywania praktycznych problemów;

$1 tworzenie kultury komunikacyjnej, rozwój działalności, inicjatywy;

$1 wychowanie duchowe i moralne oraz rozwój cennych społecznie cech człowieka: organizacji i kultury pracy, dokładności, pracowitości, sumiennego i odpowiedzialnego podejścia do wykonywanej pracy, szacunku wobec osoby-twórcy itp.

O doborze treści kursu decyduje zasady.

Zgodnie z zasadą humanizacja i konformizm kulturowy treść otrzymanej edukacji nie ogranicza się do szkolenia praktycznego i technologicznego, ale obejmuje rozwój na dostępnym poziomie moralnego, estetycznego i społeczno-historycznego doświadczenia ludzkości, odzwierciedlonego w kulturze materialnej. W trakcie studiowania treści programowych uczniowie zapoznają się z tradycjami rozwoju obiektywnego świata, studiują tradycyjne rzemiosło i metody pracy. W rezultacie świat rzeczy działa dla nich jako źródło informacji historycznej i kulturowej, a rzemiosło jako wyraz kultury duchowej człowieka; opanowanie technik i metod transformacyjnej działalności praktycznej nabiera znaczenia poznawania kultury ludzkiej. Ponadto otrzymują niezbędną elementarną wiedzę z zakresu projektowania (o zasadach tworzenia obiektów świata stworzonego przez człowieka, jego relacji ze światem przyrody) i uczą się wykorzystywać je we własnych działaniach.

Zasada integracja i złożoność treść obejmuje organiczne włączenie nowego materiału w badanie kolejnych treści i rozwiązywanie problemów twórczych; ponadto, zgodnie z tą zasadą, treść badanego materiału uwzględnia osobiste doświadczenia studentów, ukierunkowanie treści przedmiotowych na zintegrowany rozwój wszystkich struktur osobowościowych oraz ustanowienie interdyscyplinarnych powiązań z kursami innych dyscyplin naukowych, co zapewnia pogłębienie wykształcenia ogólnego uczniów.

Proponowany kurs szkoleniowy integruje zarówno racjonalno-logiczne, jak i emocjonalno-wartościujące komponenty aktywności poznawczej i ma realne powiązania z następującymi tematami:

Świat wokół (rozpatrywanie i analiza form i konstrukcji przyrodniczych jako uniwersalne źródło pomysłów inżynierskich i artystycznych dla mistrza; natura jako źródło surowców z uwzględnieniem problemów środowiskowych, działalność człowieka jako kreatora środowiska materialnego i kulturowego , badanie tradycji etnokulturowych);

Matematyka (modelowanie – przekształcanie obiektów ze zmysłowej formy na modele, odtwarzanie obiektów według modelu w formie materialnej, mentalne przekształcanie obiektów itp., wykonywanie obliczeń, obliczeń, budowanie form z uwzględnieniem podstaw geometrii, praca z geometrycznymi kształty, ciała, nazwane liczby);

Sztuki wizualne (wykorzystywanie środków wyrazu artystycznego w celu harmonizacji form i struktur, wytwarzanie produktów w oparciu o prawa i zasady sztuki i rzemiosła oraz wzornictwa);

Język ojczysty (rozwój mowy ustnej w oparciu o wykorzystanie najważniejszych rodzajów czynności mowy i głównych rodzajów tekstów edukacyjnych w procesie analizy zadań i omawiania wyników działań praktycznych: opis projektu produktu, materiały i metody ich przetwarzania, narracja o przebiegu działania i budowanie planu działania, budowanie logicznie spójnych wypowiedzi w rozumowaniu, uzasadnianiu, formułowaniu wniosków);

Czytanie literackie (praca z informacją tekstową, percepcją i analizą serii literackich w całościowym procesie tworzenia wyrazistego wizerunku produktu).

Zasada zmienność treść przewiduje możliwość zróżnicowania badanego materiału w celu indywidualnego podejścia i wielopoziomowego rozwoju programu; zasada ta jest realizowana poprzez wyróżnienie głównego (niezmiennego) komponentu i zmiennej (dodatkowej) części w treści badanych tematów;

Niezmienna część treści zapewnia rozwój wiedzy przedmiotowej i umiejętności na poziomie wymagań obowiązkowych w momencie ukończenia szkoły podstawowej; część zmienna obejmuje zadania zróżnicowane poziomem złożoności i objętości, materiał do poszerzania i pogłębiania wiedzy na dany temat, zadania do realizacji indywidualnych zainteresowań, do zastosowania nabytej wiedzy w nowych sytuacjach, do rozwiązywania niestandardowych problemów praktycznych.

Zasada koncentryczność i spiralność Zakłada, że zaawansowanie studentów w opanowaniu przedmiotu, treści kulturowych i duchowo-estetycznych zajęć następuje sekwencyjnie z jednego bloku na drugi, ale jednocześnie nie jest ściśle liniowe. Badanie najważniejszych zagadnień, w celu osiągnięcia niezbędnej głębi zrozumienia, jest skonstruowane w taki sposób, aby studenci mogli je stopniowo opanowywać, odnosząc się do określonych tematów na różnych poziomach jednego kursu.

Zgodnie z zasadą integralność rozwoju osobowości w trakcie opanowywania przedmiotu zakłada się celowe pobudzanie intelektualnych, emocjonalno-estetycznych, duchowo-moralnych, psychofizjologicznych sfer osobowości, co zapewnia dobór treści materiału i organizacja studentów działania na rzecz jego asymilacji.

Rozwój mentalny na lekcjach techniki wynika z faktu, że podstawą rozwoju uogólnień i myślenia abstrakcyjnego nie jest bynajmniej werbalna, lecz bezpośrednia praktyczna aktywność człowieka, połączona z aktywnością umysłową, co jest szczególnie ważne w wieku szkolnym. Zgodnie z tym, dla pomyślnego tworzenia nowych działań mentalnych, niezbędne zewnętrzne, materialne działania są zawarte w procesie uczenia się. Umożliwiają uwidocznienie niewidocznych połączeń wewnętrznych, pokazanie ich treści uczniom, uczynienie ich zrozumiałymi.

Rozwój emocjonalny i estetyczny ze względu na to, że uczniowie w jakiś sposób wykazują odpowiedni stosunek do przedmiotów, warunków, procesu i wyników pracy. Realizacja zadań na lekcjach projektowania artystycznego polega na uwzględnieniu podstaw kompozycji, sposobów jej harmonizacji, zasad kombinatoryki artystycznej oraz specyfiki stylu artystycznego. Ponieważ treść pracy uczniów jest budowana z uwzględnieniem pewnych zasad artystycznych i projektowych (prawa projektowania), na lekcjach tworzone są sprzyjające warunki do kształtowania pomysłów na najbardziej harmonijne rzeczy i środowisko jako całość, dla rozwój percepcji i oceny estetycznej, gustu artystycznego.

Rozwój duchowy i moralny studentów na kierunku technika wynika z ukierunkowania jej treści na rozwój problemu harmonijnego środowiska człowieka, zaprojektowanego z uwzględnieniem tradycji kulturowych i zasad współczesnego projektowania. Uczniowie otrzymują stabilne i systematyczne pomysły na przyzwoity styl życia człowieka w harmonii ze światem zewnętrznym.

Rozwojowi duchowości i zasad moralnych sprzyja aktywne badanie obrazów i projektów obiektów naturalnych, które są niewyczerpanym źródłem pomysłów dla projektanta. Świat rzeczy wyłania się ze świata przyrody i istnieje obok niego, a program ten zachęca dzieci do zastanowienia się nad relacją między tymi dwoma światami, nad sposobami ich współistnienia.

Na lekcjach techniki uczniowie zapoznają się również z rzemiosłem ludowym, studiują tradycje ludowe, które same w sobie mają wielkie znaczenie moralne. Zdobywają wiedzę o tym, jak zwykłe przedmioty użytkowe życia codziennego w kulturze każdego narodu odzwierciedlały głębokie i mądre wyobrażenia o budowie wszechświata; jak harmonijne było połączenie całej drogi ludzkiego życia z życiem natury; jak bardzo moralny był stosunek do przyrody, rzeczy itp.

Uczniowie uczą się wszystkich tych pytań nie na poziomie zapisów werbalnych czy abstrakcyjnych pomysłów, ale przekazując je poprzez własne doświadczenia i produktywną działalność twórczą.

Rozwój psychofizjologiczny w klasie technologię zapewnia fakt, że praca uczniów łączy czynności umysłowe i fizyczne. Realizacja zadań praktycznych wiąże się z pewną pracą mięśni, w wyniku której aktywowane są procesy metaboliczne w organizmie, a wraz z nimi wzrost komórek i rozwój mięśni. Przewidziany w treści zajęć system działań praktycznych sprzyja przyspieszeniu tworzenia węzła komunikacyjnego przedramienia i ręki, rozwojowi koordynacji ruchów ręki oraz harmonizacji rozwoju fizycznego i ogólnego psychofizjologicznego studentów.

Przy tworzeniu programu uwzględniono również zasady dydaktyki klasycznej (przede wszystkim naukowy , dostępność , systematyczny , sekwencje ).

Ogólna charakterystyka przedmiotu

W systemie kształcenia ogólnego dla uczniów szkół podstawowych, kierunek technologia odgrywa szczególną rolę ze względu na swoją specyfikę. Osobliwością lekcji technologii jest to, że w nich konceptualne (abstrakcyjne), figuratywne (wizualne) i praktyczne (skuteczne) elementy aktywności poznawczej zajmują równą pozycję. Pod tym względem ten przedmiot akademicki, zbudowany na bazie integracji działań intelektualnych i praktycznych, jest namacalną przeciwwagą dla totalnego werbalizmu w edukacji, który ogarnął współczesną szkołę i wyrządza ogromne szkody zdrowiu dzieci.

Dobór treści i konstrukcja dyscypliny akademickiej determinowane są cechami wieku rozwoju młodszych uczniów, w tym możliwościami funkcjonalno-fizjologicznymi i intelektualnymi, specyfiką ich sfery emocjonalno-wolicjonalnej, praktyką komunikacyjną, cechami życiowymi, sensorycznymi doświadczenie i potrzebę ich dalszego rozwoju.

Materiał edukacyjny każdego roku ma systemową strukturę blokowo-tematyczną, która polega na stopniowym doskonaleniu studentów w opracowywaniu wybranych tematów, sekcji jednocześnie w takich obszarach jak: kształcenie praktyczne i technologiczne (przedmiotowe), kształtowanie umiejętności metaprzedmiotowych i holistyczny rozwój osobowości.

Treść programu skupia się na rozwoju obiektywnego świata jako odzwierciedlenie kultury ogólnoludzkiej (historycznej, społecznej, indywidualnej) oraz zapoznaniu uczniów z prawami i zasadami jego tworzenia w oparciu o dostępne im zasady projektowania. Design łączy w sobie zarówno aspekt inżynierski i projektowy (tj. w przeważającej mierze racjonalny, racjonalny i logiczny), jak i artystyczny i estetyczny (w dużej mierze emocjonalny, intuicyjny), co pozwala na bardziej harmonijną integrację różnych rodzajów aktywności edukacyjnej i poznawczej oraz twórczej uczniów.

Podstawy metodologiczne organizowanie zajęć uczniów w klasie to system metod reprodukcyjnych, problemowych i poszukiwawczych. Działalność projektowa i twórcza w podejściu projektowym do materiału programowego jest istotą pracy edukacyjnej i jest nierozerwalnie związana z badanymi treściami. Zgodnie z tym program organicznie integruje zadania twórcze o charakterze projektowym w systematyczny rozwój treści kursu. Ponadto podręczniki do klas 2-4 przewidują specjalne tematy projektów końcowych, ale ten obszar pracy nie ogranicza się do ich lokalnej realizacji; program skupia się na systemowy projektowanie i działalność twórcza studenci; główny nacisk kładzie się na przesunięcie z rękodzieła i opanowania pewnych metod pracy w kierunku projektowania rzeczy opartych na świadomym i kreatywnym wykorzystaniu materiałów i technologii.

Tak więc program i stworzony na jego podstawie autorski zestaw edukacyjno-metodologiczny pozwalają nauczycielowi uniknąć werbalnego podejścia w opanowaniu kursu technologii i skierować główną uwagę i siłę uczniów na realny rozwój twórczego potencjału twórczego jednostki .

Ogólnie rzecz biorąc, kurs technologii w klasach podstawowych przedstawiany jest jako system kształtowania wiedzy przedmiotowej i ponadprzedmiotowej, umiejętności i cech osobowości uczniów, oparty na twórczej działalności przekształcającej przedmiot. Program kursu zapewnia efekty niezbędne do dalszej edukacji w gimnazjum, do przyswajania doświadczeń społecznych, rozwoju moralnego i estetycznego oraz aktywności twórczej.

Miejsce przedmiotu w systemie szkolnictwa podstawowego ogólnego

Zgodnie z programem nauczania podstawowego kształcenia ogólnego, określonym przez federalny stanowy standard edukacyjny, co najmniej 1 godzina tygodniowo jest przeznaczona na naukę przedmiotu „Technologia” we wszystkich klasach szkoły podstawowej.

Orientacje wartości ukształtowane w podmiocie

Podstawowymi orientacjami wartości treści kształcenia ogólnego, które stanowią podstawę tego programu, są:

- kształtowanie u ucznia szerokich zainteresowań poznawczych, chęci i umiejętności uczenia się, optymalnego organizowania jego działań, jako najważniejszego warunku dalszego samokształcenia i samokształcenia;

- kształtowanie samoświadomości młodszego ucznia jako osoby: jego szacunku do samego siebie, umiejętności indywidualnego postrzegania otaczającego go świata, posiadania i wyrażania swojego punktu widzenia, chęci twórczej aktywności, celowości, wytrwałości w osiąganiu cele, gotowość do pokonywania trudności, umiejętność krytycznej oceny swoich działań i czynów;

- wychowywanie dziecka na członka społeczeństwa, po pierwsze dzielenie się uniwersalnymi wartościami dobra, wolności, szacunku dla człowieka, jego pracy, zasad moralności i humanizmu, a po drugie dążenie i gotowość do współpracy z innymi ludźmi , nieść pomoc i wsparcie, tolerancyjny w komunikacji;

- kształtowanie samoświadomości młodszego ucznia jako obywatela, podstawy tożsamości obywatelskiej;

- wychowanie u dziecka poczucia piękna, rozwój jego odczuć estetycznych, smaku na podstawie poznania świata kultury domowej i światowej, chęć twórczej samorealizacji;

- kształtowanie odpowiedzialnego podejścia do ochrony środowiska, siebie i swojego zdrowia.

Ukierunkowanie procesu edukacyjnego na osiąganie tych orientacji wartości zapewnia tworzenie warunków do kształtowania się w uczniach zespołu osobistych i metaprzedmiotowych działań edukacyjnych przy jednoczesnym kształtowaniu umiejętności przedmiotowych.

Wyniki rozwoju programu

Osobisty

Studenci będą mieli:

$1 pozytywne nastawienie i zainteresowanie twórczą transformacyjną działalnością podmiotowo-praktyczną;

$1 świadomość swoich osiągnięć w zakresie twórczej transformacyjnej działalności podmiotowo-praktycznej; zdolność do samooceny;

$1 szacunek dla pracy, zrozumienie sensu i wartości pracy;

$1 zrozumienie kulturowej i historycznej wartości tradycji odzwierciedlonej w obiektywnym świecie;

$1 wyobrażenia o wspólnocie kategorii moralnych i estetycznych (dobrych i złych, pięknych i brzydkich, godnych i niegodnych) wśród różnych narodów i ich odzwierciedlenie w obiektywnym świecie;

$1 zrozumienie potrzeby harmonijnego współistnienia świata obiektywnego ze światem przyrody;

$1 poczucie piękna, umiejętność estetycznej oceny otoczenia;

Może być formowany:

$1 stałe pragnienie twórczego wypoczynku opartego na zajęciach przedmiotowo-praktycznych;

$1 instalacja dotycząca dalszego poszerzania i pogłębiania wiedzy i umiejętności w różnego rodzaju twórczej działalności przedmiotowo-praktycznej;

$1 nawyk organizacji, porządku, dokładności;

$1 odpowiednia samoocena, aktywność osobista i społeczna oraz inicjatywa w osiąganiu celu, pomysłowość;

$1 poczucie przynależności do kultury swojego ludu, szacunek dla tradycji kulturowych innych narodów;

Przedmiot

Studenci nauczą się:

$1 stosować techniki racjonalnej i bezpiecznej pracy różnymi narzędziami: rysowanie (linijka, kwadrat, cyrkle), cięcie (nożyczki, nóż), przeszywanie (igła do szycia, szydło);

$1 poprawnie (racjonalnie, technologicznie) wykonać konstrukcje geometryczne części o prostych kształtach oraz operacje znakowania za pomocą odpowiednich narzędzi i urządzeń: linijki, kwadratu, szablonu, szablonu, cyrkla itp. dokonać odpowiedniego doboru narzędzi;

$1 na podstawie otrzymanych wyobrażeń o różnorodności materiałów, ich rodzajach, właściwościach, pochodzeniu, praktycznym zastosowaniu w życiu, świadomie dobieraj je ze względu na ich właściwości dekoracyjne, artystyczne i konstrukcyjne, używaj oszczędnie;

$1 wybrać, w zależności od właściwości materiałów i wyznaczonych celów, optymalne i niedrogie metody technologiczne ich ręcznej obróbki przy znakowaniu części, rozdzielaniu ich, kształtowaniu, montażu i wykańczaniu produktu;

$1 pracować z najprostszą dokumentacją techniczną: rozpoznawać najprostsze rysunki i szkice, czytać je i na ich podstawie wykonywać znaczniki;

$1 wytwarzać wyroby płaskie i objętościowe według próbek, prostych rysunków, szkiców, schematów, rysunków, według określonych warunków;

$1 rozwiązywać proste problemy o charakterze konstruktywnym, aby zmienić rodzaj i metody łączenia części (uzupełnianie, przeprojektowanie) w celu nadania produktowi nowych właściwości;

$1 rozumieć ogólne zasady tworzenia przedmiotów świata stworzonego przez człowieka: zgodność produktu z sytuacją, wygodę (funkcjonalność), ekspresję estetyczną - i umieć kierować się nimi we własnych praktycznych działaniach;

Studenci będą mieli okazję się uczyć :

$1 określić możliwości użytkowo-konstrukcyjne i dekoracyjno-artystyczne różnych materiałów, aby dokonać ich celowego wyboru zgodnie z naturą i celami przedmiotowo-praktycznej działalności twórczej;

$1 twórczo wykorzystywać opanowane technologie pracy, dekoracyjne i konstruktywne właściwości formy, materiału, koloru do rozwiązywania niestandardowych zadań projektowych lub artystycznych;

$1 rozumieć, że rzeczy zawierają informacje historyczne i kulturowe (to znaczy mogą opowiedzieć o pewnych cechach swojego czasu i ludziach, którzy ich używali);

$1 zrozumieć najpopularniejsze tradycyjne zasady i symbole, które były historycznie używane w rzeczach (porządek formy i wykończenia, specjalne znaki w dekoracji artykułów gospodarstwa domowego).

Metapodmiot

Regulacyjne

Studenci nauczą się:

$1 samodzielnie organizują swoje miejsce pracy, w zależności od charakteru wykonywanej pracy, utrzymują porządek w miejscu pracy;

$1 planować przyszłą pracę praktyczną, skorelować swoje działania z celem;

$1 podczas wykonywania pracy postępuj zgodnie z instrukcjami nauczyciela lub przedstawionymi w innych źródłach informacji różnego rodzaju: podręcznik, materiał dydaktyczny itp .;

$1 kierować się zasadami podczas wykonywania pracy;

$1 ustalać związki przyczynowo-skutkowe między wykonywanymi działaniami a ich wynikami oraz przewidywać działania w celu uzyskania niezbędnych wyników;

$1 przeprowadzać samokontrolę wykonywanych czynności praktycznych, dostosowywać przebieg pracy praktycznej;

$1 samodzielnie określać zadania twórcze i budować optymalną sekwencję działań w celu realizacji planu;

$1 przewidzieć wynik końcowy i samodzielnie dobrać środki i metody pracy, aby go uzyskać;

kognitywny

Studenci nauczą się:

$1 znaleźć informacje niezbędne do wykonania pracy w materiałach podręcznika, skoroszytu;

$1 analizować oferowane informacje (próbki produktów, proste rysunki, szkice, rysunki, schematy, modele), porównywać, charakteryzować i oceniać możliwości ich wykorzystania we własnych działaniach;

$1 przeanalizuj strukturę produktu: zidentyfikuj i nazwij części i części produktu, ich kształt, względne położenie, określ sposób połączenia części;

$1 wykonywać czynności edukacyjne i poznawcze w formie zmaterializowanej i mentalnej, znaleźć odpowiednią formę mowy do ich wyjaśnienia;

$1 używać znaków-symbolicznych środków do rozwiązywania problemów w formie mentalnej lub zmaterializowanej; wykonywać symboliczne czynności modelowania i transformacji modeli, pracować z modelami;

Studenci będą mieli okazję poznać:

$1 wyszukaj i wybierz niezbędne informacje z dodatkowych dostępnych źródeł (podręczniki, encyklopedie dla dzieci itp.);

$1 samodzielnie łączyć i wykorzystywać opanowane technologie zgodnie z zadaniem konstruktywnym lub dekoracyjno-artystycznym;

$1 stworzyć mentalny obraz konstrukcji w celu rozwiązania określonego problemu projektowego lub przekazania pewnych informacji artystycznych i estetycznych; wcielić ten obraz w materiał;

$1 zrozumieć cechy działań projektowych, przedstawić prosty pomysł na projekt zgodny z celem, mentalnie stworzyć konstruktywną ideę, dokonać wyboru środków i metod jego praktycznej realizacji, rozsądnie bronić produktu działań projektowych;

Rozmowny

Studenci nauczą się:

$1 organizować pod kierunkiem nauczyciela wspólną pracę w grupie: przydzielać role, współpracować, udzielać wzajemnej pomocy;

$1 formułować własne opinie i idee, rozsądnie je formułować;

$1 słuchać opinii i pomysłów towarzyszy, brać je pod uwagę przy organizacji własnych działań i wspólnej pracy;

$1 w życzliwej formie komentować i oceniać osiągnięcia towarzyszy, wyrażać im ich sugestie i życzenia;

$1 okazywać zainteresowany stosunek do działań swoich towarzyszy i wyników ich pracy;

Studenci będą mieli okazję poznać:

$1 samodzielnie organizować w małych grupach elementarne działania twórcze: opracowanie pomysłu, poszukiwanie sposobów jego realizacji, realizacja, ochrona.

I klasa (33 godziny)

Dowiedz się, jak działają mistrzowie (1 godzina)

Czego uczy się na zajęciach z technologii. Materiały i narzędzia do lekcji technologii. Zasady prowadzenia i organizacji pracy na lekcjach techniki.

Nauka pracy z różnymi materiałami (12 godzin)

Modelowanie z plasteliny. Narzędzia i urządzenia do pracy z plasteliną, przygotowanie plasteliny do pracy, techniki obróbki plasteliny. Tworzenie prostych kształtów z plasteliny: odlewanie z modelu, z pamięci iz wyobraźni.

Papierkowa robota. Proste techniki obsługi papieru: gięcie, składanie, cięcie. Zasady bezpieczeństwa pracy z nożyczkami. Wykonywanie prostych kształtów z papieru poprzez składanie. Praca ze schematem, instrukcja graficzna. Wykonanie kwadratu z prostokątnego paska.

Cechy pracy z materiałami naturalnymi. Zastosowanie suszonych liści.

Praca ze skorupkami jaj Tworzenie obrazu przez skojarzenie z oryginalną formą.

Folia jako materiał ozdobny. Formowanie folii.

Wspinać się po drabinie doskonałości (12 godzin)

Szablon, jego cel; znakowanie części zgodnie z szablonem. Metody racjonalnego znacznika. Znakowanie form za pomocą linijki i gięcia (metoda kombinowana). Nowe metody pracy z plasteliną. Tworzenie form i obrazów na różne sposoby: z oddzielnych części i z całego kawałka plasteliny. Papier krepowy jako materiał ozdobny; techniki przetwarzania papieru krepowego do tworzenia różnych kształtów.

Nowe techniki przetwarzania papieru; składanie tektury i grubego papieru, obróbka fałd. Proste techniki pracy z nicią i igłą. Wykonywanie pędzli, ramek do nici; szycie guzików. Nici pomiarowe do robienia frędzli i do szycia. Wiązanie węzła. Zasady bezpieczeństwa igły.

Guma piankowa jako materiał ozdobny; cechy znakowania części na gumie piankowej, obróbka gumy piankowej. Wykorzystanie materiałów pochodzących z recyklingu do rzemiosła.

Projektujemy i rozwiązujemy problemy (Godzina ósma).

Projektowanie na płaszczyźnie według próbki, według modelu i zadanych warunków. Aplikacje z kształtów geometrycznych i innych. Konstruowanie form trójwymiarowych za pomocą prostych przekształceń plastycznych arkusza papieru. Tworzenie artystycznego wizerunku opartego na wyobraźni i kreatywnym wykorzystaniu materiałów. Zastosowania dekoracyjne i artystyczne.

Praca z zestawem "Projektant". Główne części i metody montażu konstrukcji z zestawu „Projektant” (dowolnego rodzaju). Analiza urządzenia próbki, dobór niezbędnych części, odtworzenie konstrukcji według próbki.

1 klasa

Studenci powinni wiedzieć:

$1 podstawowe wymagania kultury i bezpieczeństwa pracy:

O potrzebie terminowego przygotowania i czyszczenia miejsca pracy, utrzymania porządku w miejscu pracy podczas lekcji;

Zasady bezpiecznej pracy z nożyczkami i igłą;

Techniki znakowania części na papierze na różne sposoby (przez zginanie, według szablonu, oko, ręcznie);

Zasady racjonalnego znakowania (znakowanie po niewłaściwej stronie materiału; oszczędność materiału podczas znakowania);

Zasady starannej pracy z klejem;

$1 nazwy i przeznaczenie głównych narzędzi i urządzeń do pracy ręcznej (linijka, ołówek, nożyczki, szablon, stos, deska do prasowania, deska do modelowania);

$1 nazwy poszczególnych materiałów (papier, tektura, folia, plastelina, materiały naturalne itp.) oraz metody ich obróbki (zginanie, rozdzieranie, kruszenie, cięcie, formowanie itp.);

$1 nazwy głównych operacji technologicznych (znakowanie, przygotowanie, montaż) oraz metod obróbki materiałów w działaniach plastycznych i projektowych (cięcie, cięcie, wycinanie, klejenie, rozdzieranie, gięcie, rozciąganie, spłaszczanie itp.);

$1 nazwy poszczególnych technik stosowanych w działaniach plastycznych i projektowych (aplikacja, modelowanie);

$1 wyznaczenie najprostszej instrukcji graficznej i organizacja pracy zgodnie z nią.

Studenci powinni być w stanie:

$1 przygotować miejsce pracy i utrzymać na nim porządek podczas lekcji;

$1 przestrzegać kultury pracy i środków bezpieczeństwa podczas pracy przy produktach;

$1 wykonywać znaczniki przez zginanie, zgodnie z szablonem, oko i ręcznie;

$1 stosować zasady i techniki racjonalnego oznaczania;

$1 ostrożnie i równomiernie wyginaj gruby papier i tekturę, użyj kielni;

$1 starannie wyciąć części papierowe wzdłuż prostego i zakrzywionego konturu;

$1 ostrożnie i dokładnie wycinaj części z papieru, odcinając;

$1 delikatnie, równomiernie nałóż klej i przyklej części papierowe;

$1 suszone liście i kwiaty ostrożnie przyklej na grubym papierze;

$1 twórz proste kształty i projekty z plasteliny, używaj stosu;

$1 przyszyć guziki;

$1 wykonywać połączoną pracę z różnych materiałów;

$1 odbieraj instrukcje (ustne lub graficzne) i postępuj zgodnie z instrukcjami;

$1 dokładnie rozważ i przeanalizuj próbki, które są proste w projektowaniu i użyj odpowiednich metod pracy, aby je odtworzyć;

$1 wykonywać prace nad wytwarzaniem produktów w oparciu o analizę prostej próbki.

Studenci mogą wiedzieć:

$1 właściwości poszczególnych materiałów i zależność doboru materiału ozdobnego do pracy od jego właściwości;

$1 pochodzenie poszczególnych materiałów ozdobnych i sposób ich przygotowania do pracy;

$1 różne rodzaje części z zestawu „Projektant”, sposoby montażu produktów z różnych zestawów.

Studenci mogą:

$1 samodzielnie dobierać materiały do rzemiosła, wybierać i stosować najbardziej odpowiednie metody pracy praktycznej, które odpowiadają zadaniu;

$1 ustalić proste logiczne zależności w formie i układzie poszczególnych części konstrukcji oraz znaleźć adekwatne sposoby pracy nad jej tworzeniem;

$1 na podstawie próbki lub modelu analizować proste wzorce, zgodnie z którymi tworzona jest lub zmieniana konstrukcja, i znajdować adekwatne sposoby pracy nad jej tworzeniem;

$1 mentalnie przekształcać proste formy i łączyć z nich nowe projekty zgodnie z warunkami zadania;

$1 stworzyć w wyobraźni prostą koncepcję artystyczną, która odpowiada zadaniu i znaleźć adekwatne sposoby jej realizacji w praktyce;

$1 korzystać z diagramów, instrukcji graficznych, literatury referencyjnej;

$1 nawiązać współpracę i prowadzić wspólną pracę;

$1 wykonują samodzielną podstawową opiekę nad swoim dobytkiem (w szkole i w domu).

II klasa (34 godziny)

Nowe metody pracy i środki wyrazu w produktach (Godzina ósma).

Właściwości materiałów, ich zmiana i zastosowanie w pracy nad wyrobami. Robienie kwadratu. Origami. Kompozycja. Ogólna koncepcja kompozycji. Błędy składu.

Proste symetryczne kształty. Znakowanie i wycinanie kształtów symetrycznych. Symetria i asymetria w składzie Zastosowanie symetrii i asymetrii w wyrobie.

Cechy właściwości materiałów naturalnych i ich zastosowanie w różnych produktach do tworzenia wizerunku. Techniki pracy z różnymi materiałami naturalnymi. Skład suszonych roślin. Tworzenie produktów z naturalnych materiałów na zasadzie asocjacyjno-figuratywnej („Przemiany”; „Rzeźba leśna”).

Zaznaczanie prostokąta z dwóch kątów prostych. Projektowanie i dekoracja produktów na święta (9 godzin).

Zasady i techniki oznaczania prostokąta z dwóch kątów prostych. Ćwiczenia. Czym jest zamiatanie produktu wolumetrycznego. Uzyskanie i zbudowanie gzymsu prostokątnego. ćwiczenia z budowy gzymsów prostokątnych. Rozwiązywanie problemów z mentalną transformacją form, obliczeniowo-pomiarową i obliczeniową. Wykorzystanie cech konstrukcyjnych i konstrukcyjnych w produktach do rozwiązywania problemów artystycznych i projektowych. Produkcja wyrobów z okazji Nowego Roku i Świąt Bożego Narodzenia (kartka z życzeniami, pudełko, opakowanie na prezent, latarka, choinka).

Produkty oparte na wzorach ludowych (4 godziny).

Cechy produkcji i użytkowania rzeczy w niektórych dziedzinach życia ludowego; odzwierciedlenie tradycji kulturowych w produktach gospodarstwa domowego. Wiosenne ciasteczka „Teterki”. Wcześniej ze słomy - teraz z nici. Zabawka z gliny ludowej. Ptasie słońce wykonane z drewna i wiórów drzewnych. Produkcja wyrobów z różnych materiałów w oparciu o zasady i kanony kultury ludowej.

Obróbka tkanin. Produkty z tkanin (Godzina siódma).

Oznakowanie detali na tkaninie zgodnie z szablonem. Wycinanie kawałków z tkaniny. Płócienny splot nici w tkaninach. Znakowanie przez ciągnięcie nici. Wykonanie frędzli. Szew „forward needle”, haft ze szwem „forward needle”. Produkcja wyrobów z tkanin przy użyciu opanowanych metod pracy (łóżka podróżne i ozdobne, serwetki).

Produkty dekoracyjne i użytkowe o różnym przeznaczeniu (6 godzin).

Budowa zabawek z kształtów kulistych (piłki, pompony). Sposoby łączenia części; wykończenie produktu. Mozaika. Zastosowanie mozaik w dekoracji budynków; materiały mozaikowe. Cechy mozaiki jako techniki artystycznej. Podstawowe zasady wykonywania mozaiki. Technologia wytwarzania płaskorzeźb. Działki pod płaskorzeźby. Przetwarzanie form natury i otaczającego świata na formy dekoracyjne i artystyczne w płaskorzeźbie. Wykonanie płytki ozdobnej w technice płaskorzeźby. Wazon dekoracyjny. Połączenie kształtu, wielkości, dekoracji wazonu z bukietem. Różne sposoby wykonania i wykończenia produktu. Modelowanie i dekorowanie waz z plasteliny (płaskorzeźba, mozaika, malowanie).

Dekoracyjny kalendarz książkowy. Związek między wizerunkiem i projektem książki a przeznaczeniem produktu. Robienie notatnika. Znakowanie, produkcja części i montaż produktu przy użyciu opanowanych metod i technik pracy.

Podstawowe wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów

Klasa 2

Studenci powinni wiedzieć:

$1 najprostsze rodzaje dokumentacji technicznej (rysunek, szkic, rysunek, schemat);

$1 sposób na wykorzystanie linijki jako narzędzia kreślarskiego i pomiarowego do budowania i oznaczania części na płaszczyźnie;

$1 metoda konstruowania prostokąta z dwóch kątów prostych za pomocą linijki;

$1 czym jest przeciągnięcie produktu wolumetrycznego (reprezentacja ogólna), metoda uzyskiwania przeciągnięcia;

$1 symbole używane w rysunkach technicznych, rysunkach i szkicach przeciągnięcia;

$1 sposoby zaznaczania i wycinania symetrycznego kształtu z papieru (połowa i ¼ kształtu);

$1 czym jest kompozycja (ogólna idea), o wykorzystaniu kompozycji w produkcie do przekazania idei;

$1 czym jest płaskorzeźba, technika wykonania płaskorzeźby;

$1 jak wygląda splot płócienny nici w tkaninie;

$1 że znakowanie części na tkaninie można wykonać zgodnie ze wzorem i sposobem przeciągania nici;

$1 jak zrobić frędzle wzdłuż krawędzi prostokątnego produktu z tkaniny o splocie płóciennym;

$1 szwy „przednia igła” i „nad krawędzią”, jak je wykonać;

$1 o różnicach technologicznych i dekoracyjno-artystycznych między aplikacją a mozaiką, o sposobie ich wykonania;

$1 o symbolicznym znaczeniu ludowych zabawek glinianych, ich głównych wizerunkach;

Studenci powinni być w stanie:

$1 prawidłowo używać linijki jako narzędzia do rysowania i pomiaru do wykonywania konstrukcji na płaszczyźnie;

$1 użycie linijki do zbudowania prostokąta z dwóch kątów prostych;

$1 wykonać proste obliczenia wymiarów części produktu, koncentrując się na próbce lub rysunku technicznym;

$1 narysuj proste przeciągnięcia prostokątne (bez przestrzegania konwencji);

$1 zaznacz kwadrat na prostokątnej kartce papieru, składając;

$1 wykonać znaczniki na ten temat;

$1 wykonywać obrazy w technice płaskorzeźby;

$1 wyrzeźbić okrągłą rzeźbę z całego kawałka, użyj specjalnego patyka i stosu;

$1 zrobić proste figurki z papieru za pomocą techniki origami;

$1 tworzyć proste kompozycje czołowe i wolumetryczne z różnych materiałów;

$1 wykonać znakowanie na tkaninie, ciągnąc za nici;

$1 wykonać znakowanie na tkaninie zgodnie z szablonem; wyciąć proste kształty z tkaniny;

$1 wykonać grzywkę wzdłuż krawędzi produktu wykonanego z tkaniny o splocie płóciennym;

$1 wykonuj szwy „przednią igłą” i „nad krawędzią”;

$1 wykonywać proste obrazy techniką mozaiki (z papieru i materiałów naturalnych);

$1 przeanalizować projekt produktu i wykonać pracę zgodnie z próbką;

$1 wymyślić i wdrożyć prosty projekt produktu zgodny z jego przeznaczeniem.

Studenci mogą wiedzieć:

$1 że materiały ozdobne (papier, tkaniny, plastelina) mogą zmieniać swoje właściwości strukturalne i dekoracyjne w wyniku odpowiedniej obróbki (moczenie, kruszenie, podgrzewanie itp.);

$1 aby rzeczy pasowały do otoczenia oraz charakteru i wyglądu ich właściciela;

$1 że w różnych warunkach użytkowania ta sama rzecz w swojej funkcji będzie miała inne urządzenie i inny wygląd;

$1 że w życiu ludowym rzeczy miały nie tylko znaczenie praktyczne, ale i magiczne, a zatem zostały wykonane ściśle według reguł;

$1 o symbolicznym znaczeniu obrazów i wzorów w niektórych dziełach sztuki ludowej;

$1 czym jest symetria (asymetria) i rytm w postaci przedmiotów, w kompozycji produktów i jakie jest ich znaczenie konstruktywne i estetyczne;

$1 czym jest działalność projektowa, wymagania dotyczące realizacji i ochrony projektów.

Studenci mogą:

$1 zaplanować nadchodzącą praktyczną pracę, zbudować sekwencję technologiczną do produkcji prostych produktów według modelu lub własnego projektu;

$1 wykonywać proste szkice rozwoju produktów za pomocą symboli;

$1 dokonywać prostych zmian i uzupełnień w projekcie i konstrukcji produktu zgodnie z ustalonymi warunkami;

$1 tworzyć kreatywne kompozycje frontalne i trójwymiarowe według własnego projektu zgodnie z zadaniem plastyczno-projektowym; dobierać materiały i metody ich przetwarzania;

$1 malować produkty z plasteliny farbami (gwasz);

$1 wykonywać zadania projektowe zgodnie z treścią przerabianego materiału na podstawie zdobytej wiedzy i umiejętności.

III klasa (34 godziny)

Formy i obrazy natury - wzór dla mistrza (10 godzin).

Świat stworzony przez człowieka to świat „drugiej natury”. Technologie komputerowe w służbie człowieka, możliwość ich wykorzystania w tworzeniu świata stworzonego przez człowieka.

Obrazy natury w wytworach mistrzów. Przeniesienie najbardziej charakterystycznych detali w konwencjonalnych formach origami. Nowe techniki wytwarzania wyrobów papierniczych przez składanie. Sylwetka: piękno linii i kształtów. Cechy wizerunków sylwetek, ich odmiany i metody wycinania z papieru. Ekspresja obrazów sylwetek. Produkcja wzorów-sylwetek w kwadracie iw pasie. Przetwarzanie obrazów natury w produkcji artykułów gospodarstwa domowego: w naczyniach, koralikach itp. Technologia produkcji ozdobnych koralików.

Charakter i nastrój rzeczy (9 godzin).

Zależność wyboru kształtu, koloru, detali wykończeniowych w produkcie od jego przeznaczenia. Projektowanie produktów o określonym przeznaczeniu (przenoszenie „charakteru i nastroju” w rzeczach): zaproszenia i kartki okolicznościowe, kartki na biurko, pakowanie prezentów, ozdoby choinkowe.

Nowe techniki konstruowania form i znakowania części produktów. Znakowanie na arkuszu o nieregularnym kształcie kwadratem. Plastik papierowy. Projektowanie produktów objętościowych z papieru. Sztuczki okrężne. Znakowanie części, budowanie form za pomocą cyrkla. Projektowanie i produkcja produktów z wykorzystaniem kompasu.

Piękno i komfort naszego domu. Harmonia stylu(9 godzin).

Ogólna koncepcja harmonii stylistycznej w zbiorach rzeczy. Projektowanie i produkcja rzeczy z uwzględnieniem wymagań harmonii stylu; nowe metody obróbki tekstyliów. Wykonanie prostego wzoru z papieru. Znakowanie i cięcie sparowanych części. Sintepon; oznaczenie szczegółów na syntetycznym winterizerze. Montaż i wykańczanie wyrobów z tkanin.

Cechy stylu notebooków do różnych celów. Projekt notatnika w miękkiej oprawie.

Ze świata natury do świata rzeczy (6 godzin).

Cudowny materiał - słoma. Projekt produktu ze słomy. Wykorzystywanie przez człowieka cech konstrukcyjnych przedmiotów naturalnych w wyrobach stworzonych przez człowieka. Połączenia stałe i ruchome oraz ich zastosowanie w konstrukcjach. Projektowanie wyrobów ze stałymi i ruchomymi połączeniami części.

Podstawowe wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów

3 klasa

Studenci powinni wiedzieć:

$1 o obiektywnym świecie jako głównym siedlisku współczesnego człowieka;

$1 o wartości i znaczeniu studiowania obiektów natury dla tworzenia harmonijnego obiektywnego świata (osoba wiele zapożycza od natury w formach i rozmieszczeniu produktów);

$1 ogólne zasady tworzenia przedmiotów świata stworzonego przez człowieka: zgodność produktu z sytuacją, łatwość użytkowania, wyrazistość estetyczna;

$1 najczęstsze rodzaje łączenia części w produktach (stałe i ruchome), metody tworzenia niektórych rodzajów połączeń stałych i ruchomych w konstrukcjach wykonanych z różnych materiałów;

$1 zasady bezpiecznej pracy z kompasem, szydłem i nożem biurowym;

$1 w sprawie budowy i oznakowania szczegółów odpowiednich form (koło, trójkąt równoboczny wpisany w okrąg) za pomocą cyrkla;

$1 o budowie figur prostokątnych na arkuszu o nieregularnych kształtach za pomocą kwadratu;

$1 o komputerze osobistym jako narzędziu technicznym i możliwościach jego wykorzystania do rozwiązywania prostych problemów artystycznych i projektowych;

$1 o cechach obrazów sylwetkowych, ich artystycznej ekspresji i metodach wycinania sylwetek różnych typów z papieru;

Studenci powinni być w stanie:

$1 ocenić wykonalność projektu i wyglądu produktu pod kątem jego funkcji użytkowej;

$1 rozwiązywać proste problemy natury konstrukcyjnej związane ze zmianą rodzaju i sposobów łączenia części (dodatkowy projekt lub częściowe przeprojektowanie wyrobu) zgodnie z nowymi wymaganiami i warunkami użytkowania wyrobu;

$1 wykonać budowę i oznaczenie figur za pomocą kompasu;

$1 skonstruuj prostokąt na arkuszu o nieregularnym kształcie za pomocą kwadratu i linijki;

$1 obserwuj bezpieczne metody pracy z nowymi narzędziami - kompasem i nożem biurowym, używaj ich poprawnie;

$1 postępuj zgodnie z bezpiecznymi praktykami komputerowymi;

$1 wykonać szew „tylną igłę” i wykorzystać go do produkcji produktów;

$1 robić produkty z koralików według prostych schematów; celowo wprowadzaj zmiany w schematach zgodnie z prostymi zadaniami konstruktywnego i dekoracyjnego planu;

$1 wytwarzać produkty z różnych tworzyw sztucznych;

$1 stosuj połączone techniki w wytwarzaniu produktów zgodnie z zadaniem konstruktywnym lub dekoracyjno-artystycznym.

Studenci mogą wiedzieć:

$1 o prymacie świata przyrody w stosunku do sztucznie stworzonego świata rzeczy;

$1 o bionice jako nauce wykorzystującej „konstruktywne wynalazki” natury do rozwiązywania problemów technicznych i technologicznych;

$1 o poszczególnych prawach mechaniki stosowanych w projektowaniu środowiska przedmiotowego (na poziomie idei ogólnych);

$1 o potrzebie zmiany i twórczego przetwarzania (stylizacji) form naturalnych w rzeczach codziennych zgodnie z ich funkcją, o sposobach stylizacji form naturalnych w rzeczach;

$1 że pretensjonalność w projektowaniu i dekorowaniu rzeczy zawęża zakres jej zastosowania; rzeczy uniwersalne wyróżniają się rygorem i prostotą.

Studenci mogą:

$1 świadomie dobierać materiały do produktów w oparciu o otrzymane wyobrażenia o ich właściwościach konstrukcyjnych, dekoracyjnych i artystycznych oraz zgodnie z zadaniem;

$1 wymyślać i wytwarzać proste zestawy produktów zgodnie z zasadą harmonii stylu;

$1 wykonać szew łodygi i wykorzystać go do produkcji produktów;

$1 projektować proste produkty (lub modyfikować konstrukcje) z uwzględnieniem określonych wymagań i praw mechaniki.

4zajęcia (34 godziny)

Od niepamiętnych czasów do dnia dzisiejszego (Godzina ósma).

Ceramika w kulturze narodów świata. Cechy naczyń ceramicznych różnych narodów; odbicie w potrawach stylu życia i obyczajów; kształt i malowanie naczyń. ceramika architektoniczna; płytka.

Tkanie z pręta, kory brzozy, zrębków; imitacja tych materiałów w tkaniu z pasków papieru.

Biżuteria w kulturze narodów świata. Wykorzystanie starożytnych tradycji w nowoczesnych produktach. Produkcja wyrobów w oparciu o tradycje ludowe.

Tradycje mistrzów w produktach na święta (Godzina ósma).

Zawieszka z tektury falistej. Tradycyjne techniki wykonywania fałd i projektowania produktów. Składana pocztówka; cechy konstrukcyjne składanych pocztówek, skład produktu. Opakowania na prezenty; połączenie opakowania z prezentem, uzależnienie projektu i dekoracji od przeznaczenia opakowania. Karnawał. Tradycje różnych ludów w organizacji karnawałów, ich znaczenie kulturowe, historyczne i współczesne. Świąteczny piernik. Tradycyjna świąteczna uczta w kulturze ludowej. Twórcze wykorzystanie tradycyjnych kanonów we współczesnym życiu.

Dekoracyjna ramka na zdjęcia. Zależność kształtu, wystroju ramki od cech oprawionego zdjęcia lub obrazu. Techniki wykonania ramki ozdobnej w technice płaskorzeźby. Produkcja pamiątek i upominków świątecznych na Nowy Rok i Boże Narodzenie.

Mistrzowie i uczniowie. Zimowe robótki (Godzina jedenasta)

Szydełkować; materiały, narzędzia, technologia dziania. Produkcja prostych przedmiotów. Szew pętelkowy; technologia szwów na guziki, jej przeznaczenie funkcjonalne i dekoracyjne. Produkcja wyrobów przy użyciu szwu na guziki; ozdobne kieszenie. Oprawa twarda, jej składniki i przeznaczenie. Technologia wykonywania prostych prac introligatorskich. Pokrowiec na bilet podróżny. Naprawa książki. Produkcja upominków, pamiątek z wykorzystaniem opanowanych technologii.

Każda firma ma swoje tajemnice. (Godzina siódma).

Rzemieślnicy ze słomy; dekoracyjne i artystyczne właściwości słomy. Przetwarzanie i wykorzystanie słomy jako materiału ozdobnego w różnego rodzaju produktach. Odzwierciedlenie tradycji kulturowych i historycznych w produktach ze słomy. Wymiana słomek na inne materiały włókniste. Zabawki ze słomy i nici. Słomiana aplikacja.

Metal w rękach mistrza. Rękodzieło związane z obróbką metali; waluta. Tłoczenie folią jako uproszczony odpowiednik tłoczenia metali. Przygotowanie materiałów i narzędzi, metody pracy. Wykonanie ozdobnej płyty poprzez tłoczenie folią.

Sekrety kartki papieru. Technologia i tradycje kulturowe w sztuce origami. Nowe rodzaje fałd i metody pracy.

Tradycyjne rzemiosło jako odzwierciedlenie specyfiki kultury narodowej narodów świata.

Wsparcie materialne i techniczne przedmiotu

Do pełnego wdrożenia kursu technologicznego w szkolnictwie podstawowym i osiągnięcia zaplanowanych wyników potrzebna jest odpowiednia baza materiałowa. Jednocześnie program ten został opracowany z uwzględnieniem znacznej różnorodności rzeczywistych warunków, w jakich istnieje współczesna krajowa szkoła podstawowa i zakłada, że jego treść może być realizowana przy minimalnych kosztach zasobów materialnych.

Do pracy każde dziecko potrzebuje:

następujące materiały: zestawy kolorowego papieru do aplikacji, tektura, tkanina, plastelina, nici do szycia, nici hafciarskie, przędza dziewiarska, materiały naturalne i recyklingowe, gwasz;

oraz narzędzia: nożyczki (szkoła), nóż do krojenia, ołówki i kredki, linijka, kwadrat, cyrkle, igły do szycia i haftu, klej i pędzle malarskie, deska do modelowania, deska do krojenia.

Oprócz wymienionych materiałów i narzędzi niezbędna baza materiałowa obejmuje podręczniki, drukowane zeszyty ćwiczeń oraz inne materiały edukacyjne i metodyczne, które składają się na zestaw edukacyjny i metodologiczny technologii.

Skład zestawu edukacyjno-metodologicznego dla technologii:

1 klasa

N.M. Konyszew. Technologia. 1 klasa. Podręcznik. – Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek;

N.M. Konyszew. Technologia. 1 klasa. Zeszyty ćwiczeń nr 1 i nr 2. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek;

N.M. Konyszew. Technologia: Wytyczne dotyczące podręcznika dla instytucji edukacyjnych klasy 1. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek;

N.M. Konyszew. Materiały dydaktyczne i pomoce wizualne na lekcje technologii. 1 klasa. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek.

Klasa 2

N.M. Konyszew. Technologia. Klasa 2 Podręcznik. – Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek;

N.M. Konyszew. Technologia. Klasa 2 Zeszyty ćwiczeń nr 1 i nr 2. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek;

N.M. Konyszew. Technologia: Wytyczne dotyczące podręcznika dla instytucji edukacyjnych klasy 2. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek.

3 klasa

N.M. Konyszew. Technologia. Ocena 3 Podręcznik. – Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek;

N.M. Konyszew. Technologia. Ocena 3 Zeszyty ćwiczeń nr 1 i nr 2. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek;

N.M. Konyszew. Technologia: Wytyczne dotyczące podręcznika dla instytucji edukacyjnych klasy 3. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek.

4 klasie

N.M. Konyszew. Technologia. 4 klasie. Podręcznik. – Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek;

N.M. Konyszew. Technologia. 4 klasie. Zeszyty ćwiczeń nr 1 i nr 2. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek;

N.M. Konyszew. Technologia: Wytyczne dotyczące podręcznika dla instytucji edukacyjnych klasy 4. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek.

Dodatkowa literatura dotycząca organizacji pracy pozalekcyjnej i działań projektowych uczniów

N.M. Konyszew. Aktywność projektowa młodszych uczniów na lekcjach technologii: Książka dla nauczyciela. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek;

S.V. Pietruszin. Wytnij sylwetki. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek;

N.M. Konyszew. Dajemy ludziom piękno i radość: Materiały do organizowania pracy w kółku z uczniami klas 1-4 (planowane do publikacji).